Закрыть

Уважаемый гость, ответьте, пожалуйста, на вопрос:

От каких из перечисленных трудностей Вы хотели бы избавиться?


В благодарность за ваш ответ мы ПОДАРИМ Вам закрытую запись нашего 2-х часового тренинга "Как осознать своё уникальное предназначение"!

* Можно выбрать несколько вариантов

Закрыть

Уважаемый гость, ответьте, пожалуйста, на вопрос:

От каких из перечисленных трудностей Вы хотели бы избавиться?


В благодарность за ваш ответ мы ПОДАРИМ Вам закрытую запись нашего 2-х часового тренинга "Как осознать своё уникальное предназначение"!

* Можно выбрать несколько вариантов

✔ Она сильно влияет на то, насколько Вы будете счастливы и успешны...

Блогер Марченко Сергей ВладимировичМарченко Сергей

316

Все посты блога Все блоги


Семья, как социальный институт, оказывает, на мой взгляд, не просто важное, а определяющее влияние на процесс формирования личности, начиная с рождения человека вплоть до подросткового возраста. Далее, в процессе социализации, получения образования и начале трудовой деятельности, дающих человеку свободу от родительской опеки, влияние семьи существенно снижается. На смену родителям приходит всё общество, с которым человек начинает активно взаимодействовать, используя опыт, навыки и качества, которые были приобретены им в процессе воспитания и обучения.

Поэтому родителям как можно больше усилий нужно вложить в воспитание ребенка еще в детстве, пока он полностью зависим от них, несмотря на то, что с этим связано множество серьезных проблем.

В данной работе рассмотрены основные функции и роль семьи в процессе развития ребенка из бесполезного индивида в уникальную, самореализующуюся личность.

И для начала определим, что такое семья с точки зрения социологии.

Семья — это малая группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью [1]. Согласно Э. Гидденсу, семья - это группа людей, связанных прямыми родственными отношениями, взрослые члены которой принимают на себя обязательства по уходу за детьми» [2]. Также семью можно считать открытой самоорганизующейся системой.

На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье. Для ребёнка семья — это среда для физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития. Для взрослого человека семья - источник удовлетворения ряда потребностей и коллектив, предъявляющим ему разнообразные и достаточно сложные требования.

Семья выполняет множество функций, включая репродуктивную, хозяйственно-бытовую, рекреативную, регенеративную и другие [3]. Но для формирования полноценной личности и развития ребенка наиболее важными функциями, на мой взгляд, являются следующие:

Образовательно-воспитательная. Состоит в удовлетворении потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании и обучении. Семейное и общественное воспитание взаимосвязаны, дополняют и иногда заменяют друг друга, но в целом они неравнозначны. Семейное воспитание более эмоционально, т.к. его «проводником» является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям.

Социальная. Регламентирует поведение членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также накладывает ответственность и обязательства в отношения между супругами, родителями и детьми, разными поколениями.

Духовная. Определяет развитие личностей членов семьи, совместное проведение культурного досуга и духовное взаимообогащение.

Эмоциональная. Позволяет удовлетворить потребности в симпатии, уважении, признании, принятии, поддержке, эмоциональной защите.

 

Для успешного воспитания детей и подростков требуется соблюдение принципа единства семьи и школы [4]. Каждый из этих институтов имеют разный воспитательный потенциал – обусловленный общественными отношениями и социальной средой уровень возможностей в формировании личности, реализующихся через все стороны её деятельности.

Современные исследования этого потенциала позволяют констатировать, что под воздействием социально-политических, экономических, демографических, психологических и других факторов происходит снижение воспитательного потенциала семьи. Это вызвано:

- дефицитом средств и времени для воспитания и развития детей (в 30% семей с детьми вынуждены подрабатывать один или оба родители);

- явным дефицитом общения и совместных дел родителей и детей;

- нарастанием отчуждения между детьми и родителями вследствие увеличения разрыва между ценностями старшего и младших поколений;

- сокращением социальной инфраструктуры детства и резким снижением уровня социальных гарантий для детей в важных сферах развития;

- усилением влияния асоциальных и криминальных групп.

 

Ведущим компонентом воспитательного потенциала семьи являются внутрисемейные отношения, в первую очередь между супругами. От состояния супружеских отношений зависит нравственно-эмоциональный климат в семье, а значит, и ее воспитательные возможности, не имеющие эквивалента.

При определении воспитательного потенциала семьи учитываются такие особенности, как ее тип, структура, материальная обеспеченность, место проживания, психологический микроклимат, традиции и обычаи, уровень культуры и образования родителей и многое другое. Но ни один из факторов сам по себе не гарантирует тот или иной уровень воспитания в семье: их следует рассматривать только в совокупности.

Многочисленные исследования и практический опыт доказывают, что чем меньше тепла, ласки, заботы получает ребенок, тем медленнее он формируется как личность [4]. Даже недостаточное внимание, редкое общение родителей и детей вызывают их инфантильность, следствием чего являются отставание в развитии, низкая успешность, а нередко и нарушение здоровья.

Направленность развития ребенка в семье определяется содержанием и целевыми установками родительского примера - реализации в действиях и поступках определенных ценностей, выражающих мировоззренческую и нравственную позицию родителей. Их пример является средством передачи опыта старшего поколения младшему, как важнейший элемент сложного механизма социального наследования.

На роль родительского примера в воспитании детей указывал А.С. Макаренко, обращаясь к родителям: «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его каждый момент вашей жизни, даже когда вас нет дома».

Еще одним важным компонентом воспитательного потенциала семьи является уровень педагогической культуры родителей, наряду с их нравственной, эстетической, профессиональной культурой, которые тесно взаимодействуют. Педагогическая культура является набором специфических методов и средств организации воспитательного процесса, позволяющие управлять им в соответствии с определенными общественными требованиями.

Важными признаками сформированной педагогической культуры родителей являются осознание ими целей воспитания детей, понимание закономерностей их развития, соответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям детей, гибкость и учет конкретной педагогической ситуации, умение применять разные методы и приемы воспитания.

Также воспитательный потенциал зависит от уровня родительской ответственности - нравственно-психологического состояния личности родителя, характеризующееся сознанием и чувством долга по отношению к детям. Она включает в себя эмоциональную и рациональную сторону. Если эмоциональная сторона формируется родительской любовью, то ее рациональная сторона основана на требованиях к родителям, обусловленным общественными потребностями, а также конкретной ситуацией в семье.

Для оптимального воздействия на развитие личности ребенка родительская позиция должна обладать следующими свойствами [4]:

1) адекватность - это уровень объективности оценки психологических особенностей ребенка и построение воспитание на основе этой оценки;

2) динамичность - это способность изменять методы и формы воздействия на ребенка в зависимости от его возраста, конкретных ситуаций и условий;

3) прочность - это направленность воспитания в будущее, в соответствии с требованиями, которые ставит перед ребенком дальнейшая жизнь.

Воспитательный потенциал семьи реализуется посредством следующих педагогических и социально-психологических методов [4]:

- инпринтинг – фиксирование ребенком, преимущественно в младенческом возрасте, на рецепторном и бессознательном уровнях особенностей воздействующих на него объектов, прежде всего родителей;

- подражание – следование какому-либо предмету, образу, приводящее к непроизвольному усвоению ребёнком социального опыта;

- экзистенциальный нажим – овладение языком и усвоение поведенческих норм в процессе взаимодействия со значимым лицом;

- идентификация – процесс отождествления ребёнком себя с родителями;

- рефлексия – внутренний диалог, в котором подросток оценивает, принимает или отвергает те или иные семейные ценности, нормы, традиции.

 

Из этих методов самым главным является метод подражания. Родители являются образцом и силнее всего влияют на развитие личности ребенка, поэтому важно учитывать личностные качества родителей. Негативные качества снижают способность семьи как педагогической системы к самоорганизации, самостабилизации, синтезогенезу, повышают ее чувствительность к негативным явлениям общества или приводят к закрытости, снижает уровень образованности и воспитанности членов семьи, вследствие чего возникают сложности с социальной адаптацией у родителей и детей.

В зависимости от применяемых методов воспитания между родителями и детьми выделяется несколько моделей взаимоотношений [6]:

1. Родители ориентированы на уважение детей. Их окружают любовью, следят за их деятельностью, интересами и беспокойствами. Такие семьи можно считать наиболее благополучными с точки зрения психологического климата.

2. Родители почти всегда отзываются на потребности ребенка, но существует некая дистанция, отделяющая детей от родителей. Интересы детей часто игнорируются, т.е. родители сами решают за ребенка, что ему нужно. Подобное воспитание может привести к тому, что ребенок не сможет сориентироваться, что ему действительно нравится, в какой сфере ему нужно развиваться, выберет «не ту» профессию и будет несчастен.

3. Родители ориентированы на материальное благополучие. Близкие и теплые отношения между родителями и детьми практически не возникают. Обычно это связано с тем, что родители в детстве сами испытывали материальные ограничения. Акцент в воспитании делается на получение выгоды.

4. Семьи, где сложились враждебные отношения между членами. Отсутствует уважение, доверие, возможны физические наказания. Такое окружение считается неблагоприятным. Часто в таких семьях дети вырастают агрессивными, замкнутыми, неуверенными в себе, конфликтными.

5. Антисоциальные семьи, которые и семьей трудно назвать. Это больше похоже на временное место, где вынужден находиться ребенок. Дети являются обузой. Для родителей характерны аморальные способы выживания. На детей такое окружение сказывается крайне негативно.

 

Таким образом, роль семьи в формировании личности играет важнейшую роль, которая реализуется через воспитательный потенциал, включающий внутрисемейные отношения, нравственный пример родителей, их личностные качества, состав и структура семьи, уровень образования и педагогической культуры родителей, степень их ответственности за воспитание детей.

Поэтому я убежден, что прежде чем молодым людям образовывать семью и заводить детей, в первую очередь им нужно самим стать зрелыми личностями с высокоразвитыми качествами, образованием, высоким уровне социальной, нравственной и педагогической культуры. Только в этом случае они смогут воспитать в своих детях полезную, успешную личность и будут положительно влиять на развитие всех членов семьи.

 

Список литературы

1. Семья // Большой Энциклопедический словарь. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/268354 (дата обращения 25.03.2015).

2. Гидденс Э. Социология. 2-е изд., полн. перераб. и доп. - : М.: Едиториал УРСС, 2005. - 632 с.

3. Гавров С.Н. Историческое изменение институтов семьи и брака. — М.: МГУДТ, 2009. — 366 с.

4. Ким Т. К. Воспитательный потенциал семьи // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта, № 11, 2008. С. 95—98.

5. Лисовский В.Т. Социология молодежи. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 1996. 361 с.

6. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

 

С уважением и верой в вашу
успешную самореализацию,
Сергей Марченко

Создатель "СиРиОС"
Тренер по осознанной самореализации
Лайф-коуч, консультант, системотехник




Блог: Компоненты успешного человека

Метки: семья,семейное воспитание,воспитание в семье,воспитание

Опубликована: 29.04.2015


Самое популярное в этом же блоге:


Заработок с помощью страницы ВКонтакте Скрыть рекламу


Присоединитесь, чтобы Ваш отзыв или комментарий увеличил Ваш рейтинг












Расскажите о нас друзьям


Полезно






Скрыть рекламу

Реклама

Присоединяйтесь к нам


Имя*:
E-mail*:
Пример*:
Принимаю Соглашение и Политику
Мы Гарантируем 100% Конфиденциальность
Ваших Персональных Данных!
Вам придет письмо с паролем
и ссылкой для подтверждения e-mail.
Чтобы оно гарантированно дошло, сделайте это...


ВОЙТИ, если зарегистрированы...

ManProgress.com в ВКонтакте ManProgress.com в Facebook ManProgress.com в Google.Plus ManProgress.com в Twitter'е ManProgress.com в Instagram
ManProgress.com на YouTube ManProgress.com в ЖЖ ManProgress.com в Mail.ru ManProgress.com в Одноклассниках




Скрыть рекламу